教师管理制度之聊城三中教师集体备课的有关规定

一、集体备课制度的指导思想

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，实现资源共享；有利于增强教师的团队意识，打造学科品牌；提高课堂教学的效率，提高教学质量，进而促进教师专业成长。

1.集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性，以澄清教师的种种困惑为目的。

2.为了发挥集体的智慧，弥补主讲教师的不足，提高教学的整体水平。因此，集体备课的程序是：“个人—集体—再个人”。每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。

二、集体备课时间和内容

以同年级、同学科教师为单位，每周二次、每次一个小时的集备时间。具体时间由备课组长上报年级主任，年级统一安排专人检查。内容为集体讨论本学科下一周的教学目标、教学重难点，导学案内容，并设计符合学生实际、针对性、实用性强的导学案。

三、集体备课的具体要求

三定”：定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：统一教学目的，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；“五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

四、集体备课的实施程序

1.骨干主备，教师自备。主备教师要提前两周根据教学内容精心备课，准备好导学案的初稿；并梳理讨论的重点： 教学目标、教学重点 、教学难点 、教学方法、课前准备、设计教学活动思路 、学生活动思路 、训练及练习等内容。 普通教师在集体备课前，要认真钻研教学内容， 为讨论交流作好准备。

2.集体讨论，达成共识。在集体备课时间由备课组长组织好本组教师，讨论交流教学策略、教师教学活动的设计、学生学习活动的设计等方面，各抒己见，求同存异，优化方案，达成一定的共识，形成导学案的定稿。

3.个人复备，分头施教。要求教师发挥个人教学风格和才能，认真备课，灵活运用，突出个性（重点是教学活动设计、练习设计等等）。集体备课提供了一个可操作性强的框架式备课，但在具体的课堂教学中，教师应结合本班的实际，充分发挥教师的主观能动性，在集体备课的指导下，结合自己的“匠心独运”，因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计适合自己的教学过程，而不能集体备课“一包到底”。防止出现“千人一面”的模式和格局。

4.反思备课，教学观摩。备课组长要及时组织老师开展听、评课活动。对教学个案进行反思，撰写相应的教学反思、教学后记、教学评价记录等，形成第三次备课。学校鼓励老师之间，尤其是同一备课小组的老师之间互相听课、评课。在评价中，尽量多做纵向比较，即找出执教者本次教学较之以往教学更合理、更科学的地方；指出执教者在哪些方面有所创新，对其创造性的劳动予以积极的肯定；鼓励执教者尝试使用多种教学方法，并帮助其逐渐完善富有个性的教学方法。总之，不管是评课者还是执教者，人都要以平等交流的方式，做到评中带学，达到“评一课、促多人、带一方”的目的。

5.集体备课流程图：

教学回顾 提出问题———→中心发言 把握重点——→共同研讨 解决问题———→形成预案分发教师——→结合实际 二次备课———→课堂实施 信息反馈——→教后反思 理论提升

由主备老师中心发言，同组教师共同讨论研究，提出各自的建议和意见；中心发言人结合研讨情况及时修订和完善导学案初稿，形成最优化的导学案。

五、集体备课的检查评比。

1.检查集体备课时间和超前性的落实情况。

2.检查备课组的共案与各任课教师的教案。

具体的要求：

（1）备课时间的超前性是否落实。

（2）有中心发言人的原备课稿和集体讨论后的修改共案。

（3）教案有教学目标、重点、难点，课时分配，作业练习，教学基本步骤和方法，例题精选和使用说明，课后反思等。

（4）有否复习、写作、实验等课的教案

（5）有否集体备课的记录材料

3.把集体备课的实效性放在首位。不能仅以教案书写的工整程度、字数的多少、项目的齐全与否等作为评价的唯一标准。备课的检查还要与日常的听课有机结合，以检验备课的质量与效果。

山东省聊城第三中学

2020年8月