聊城三中，我的高中生活--83级 郎言君

 郎言君 2007年5月25日 9时31分00秒

       我一生中对我的智力发展使我感到有质的飞跃的是在聊城三中，在那里我第一次学会清醒的看待事物、分析事物，而这些要归功于我的那时候的高中老师。

       聊城三中，在我还没有进入它的时候，它的名声已经把我耳朵灌满了。当我1983年走进它在它的怀抱里读书的时候，我是那么的感到不可思议，我居然到这里来了。说实话，这与我刚进入大学时的感受没有什么两样，当然说这话是在我生命经历了许多年以后再回首才看到的，而我读大学，在我大学毕业十几年以后，在我的潜意识里还不相信我上过大学，这在我好几个梦里都表现过。在聊城三中，我的读书生活里，许多事情都在时间的河流里漂失远去了，而我的那些老师，当我们班主任教俄语的任保兴老师，教立体几何的李振华老师，教解析几何的常持恩老师，教代数的李景阳老师---都给我留下深刻的印象。他们在教学上的成就，就是撬开了我们智力的大门，使我们有了认识事物的能力。我在进入聊三以前，学习也是想当刻苦努力的，认识我的人都这么评价，但为什么在功课上踟躇不前呢（我认为，功课当然不能完全代表一个人的能力，但它在一定程度上代表了认识事物的能力），特别是在数学上，我几乎就是不开窍。数学老师给我打开了眼界，特别是我解题的能力大为提高。我记得数学老师讲的一句话，给我开了心锁："你做题的目的是什么？我们学习了一个概念、定理，要有实际的用处，做题就是运用这个概念来解决问题的，或做题就是为了明白概念，理解它的内涵和外延---"我当时就豁然开朗了，虽然我知道我有很多的题目不会做，但我知道我行动的目的了，明白了自己的行动是干什么的。试想一下，我们人生的多数困惑，不都是找不到自己活动的目标吗？有时，看起来好象不是这个原因，而一细究，根本的原因就是在这里。当然，可能在我进入三中以前，也有老师提出过这样的要求和开导，但我怎么就没有开窍呢？可能象苏霍姆林斯基所说，有的孩子可能在半年、一年的时间里连一个问题都搞不明白，但在某一天他突然开窍了，一下子全明白了。他说这话时是针对老师说的，告戒老师不能歧视、放弃在一时间不会的孩子。如今，我当老师十多年了，对这样的告戒的理解还是不很透彻；这样想来，我的老师可能没有如我当时想的、现在仍这么想的那么厉害，但我还是非常感激我的老师们，并依然怀着感恩、崇敬的心情怀念他们。

       我在聊三的生活是单调而丰富的，这好象是在说病句，然而，世间的事物莫不如此，它取决于你的思想和各种感官的感受。学校的生活无论怎么变化，也是以学习为主，虽然人们对学习的认识各不相同；社会上的各种生活，有的确实热闹非凡，但越是这样越经不起细究和思考，因为它没有什么可思之处，热闹的地方反而可以是一片空白，而寂寞的地方倒是回味千转。我记不清那时生活的细节和方面了，现在仍留给我的，是我从高一就开始形成的洗冷水澡的习惯，准确的说是冷水擦澡的习惯。我那时是从我借阅的一个同学的书上看到的，那本书叫《健脑五方》，是日本的学者川佃爱义写的。其中有一种健脑的方法就是用冷水檫澡，它有一点要求，要在檫之前调息，檫的时候外檫十二下，内檫八下。我记得那时外面下着雪，我只穿一条裤衩在露天的水管边檫身子；现在，我仍然用冷水檫，不过不在露天的水管边檫了，在卫生间里。我常常想，我的一些优秀品质对学生一点影响也没有，教出来的学生身上一点也看不到我的影子；我不惮于说我有某些优秀品质，既然我们肯定任何学生身上都有闪光点，为什么虚伪的说自己没有优秀品质呢？教学是一个看似简单却又非常复杂的事情，但，有一点是可以肯定的，就是老师不管以什么方式总是要对学生施加影响的，这就是教育。我的优秀品质，比如随和、爱学习、办事认真等等，不是不可以在学生身上发生影响，而是发生影响是有一定的条件的。我认为，班主任之于学生的影响最有条件、最直接、最深刻，班级的风貌主要取决于班主任，我在七、八年前就要求当个班主任，没想到这样的愿望竟是个奢望。我也曾想到一个私立学校，工作上的要求最主要的一点就是当个班主任，我就想到我的冷水檫澡的习惯可以传递给我的弟子们，这竟然是我规划我的未来的一个小小的细节。意志品质是人的品质的一种，意志不可能是教授的，行动最深厚、最直接的影响学生，就象我，聊三的生活留给我的就只这一点了，它还在我身上延续，并受益匪浅。

       我感恩聊城三中的我的老师们，我怀念我聊城三中的生活。